Общая характеристика воспитательного процесса в высшей школе

Педагогическое понятие «воспитание» имеет немало трактовок. Одной из причин этого являются изменения, которые произошли в использовании научно-педагогической терминологии. Ещё лет пятьдесят назад в качестве частей процесса воспитания рассматривалось и образование, и формирование нравственных качеств человека, его характера и привычек.

В педагогической науке с воспитанием человека неразрывно связано «формирование и развитие у человека в основном его нравственных качеств, а с обучением – интеллектуальных или умственных».

Предпосылки данного противопоставления можно встретить ещё в работах К.Д. Ушинского, который, во-первых, именно нравственное влияние считал главной задачей воспитания, во-вторых, мысленно противопоставлял умственное и нравственное развитие, в-третьих, полагал, что умственное развитие не гарантирует формирования нравственности.

К.Д. Ушинский по этому поводу писал следующее: «Убежденные в том, что нравственность не есть необходимое последствие учености и умственного развития, мы еще убеждены и в том, что воспитание, семейное и общественное, вместе с влиянием литературы, общественной жизни и других общественных сил, может иметь сильное и решительное влияние на образование нравственного достоинства в человеке.

Воспитание предстает в качестве процесса формирования у воспитанника системы ценностей, выступающих основанием оценки самых разных объектов и оказывающих влияние на его поведение. Данная характеристика процесса воспитания не ограничивается исключительно формированием нравственных качеств, она оставляет возможность для формирования духовных, социальных, культурных и других ценностей.