Воспитательная система понятие, структура
Воспитательный процесс – это определенное, целеустремленное и систематическое воздействие на психологию воспитуемого, чтобы привить ему качества, желательные воспитателю. Воспитательный процесс в пенитенциарных учреждениях имеет своей целью исправление и перевоспитание лиц, совершивших преступления, осужденных к лишению свободы. Этот процесс представляет собой весьма сложную систему мер, осуществляемых по отношению к осужденным, отбывающим наказание в виде лишения свободы.
Многолетний опыт деятельности исправительных учреждений показывает, что, несмотря на широкий комплекс различных педагогико-воспитательных средств и методов, применяемых по отношению к осужденным, цели их перевоспитания, нередко, к сожалению, не достигаются, многие лица, отбывшие наказание в виде лишения свободы, вновь совершают преступления.
В этой связи весьма актуальным представляется глубокое изучение особенностей и закономерностей воспитательной системы и воспитательного процесса в исправительных учреждениях, изучение форм и методов воспитательной работы с осужденными к лишению свободы.
Воспитательная система способствует становлению личности через выдвижение и обоснование целей воспитательного процесса, организацию благоприятных условий для самореализации и саморегуляции через создание в учреждении и за ее пределами нравственно благоприятной и эмоционально насыщенной среды, через осуществление анализа сложившейся социально-педагогической ситуации и возможности диагностики как самого воспитуемого, так и педагогического коллектива.
Основными структурными компонентами воспитательной системы являются: Подсистема целей и идей. Правильно поставленные цели являются главными факторами воспитания. Должны быть привлекательны для всех и ориентированы на познание личности. Субъект воспитательного процесса должен быть прагматичным и предусматривать деление ее на составляющие.
Совокупность субъектов воспитательного процесса. Учет в воспитательном процессе позиций всех субъектов отношений. Подсистема деятельности и общения. Педагогический коллектив должен владеть методикой осуществления этой деятельности. Необходимо наличие ресурсов для организации деятельности.
Внутренняя и внешняя среда, освоенная педагогическим коллективом. Система управления воспитательной системой. Совет воспитателей отряда, общий коллектив сотрудников.
Материальная база. В целом, воспитательная система − это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (субъекты, цели, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат (Л. И. Новикова).
Целесообразность создания воспитательной системы обусловлена следующими факторами:
- интеграцией усилий субъектов воспитательной деятельности, укреплением взаимосвязи компонентов педагогического процесса (целевого, содержательного, организационно-деятельностного, оценочно-результативного);
- расширением диапазона возможностей за счет освоения и вовлечения в воспитательную среду окружающей природной и социальной среды;
- экономией времени и сил педагогического коллектива, поскольку преемственность и диалектичность в содержании, методах осуществления воспитания обеспечивают достижение поставленных воспитательных задач;
- созданием условий для самореализации и самоутверждения личности всех субъектов отношений, что способствует их творческому самовыражению и росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений в коллективе.
Воспитательная система – не статичное, а динамичное явление, поэтому для того, чтобы успешно управлять ею, надо знать механизмы и специфику ее развития. Создание системы всегда связано со стремлением ее элементов к упорядоченности, движением к целостности. Таким образом, становление воспитательной системы всегда есть процесс интеграции.
Однако интеграция существует одновременно с противоположной тенденцией к дезинтеграции, росту независимости различных элементов системы, нарушению взаимодействия между ними. Разрешение противоречия между интеграционными и дезинтеграционными процессами есть движущая сила развития воспитательной системы (Л. К. Гребенкина).
Интеграция прежде всего проявляется в сплочении коллектива, стандартизации ситуаций, установлении устойчивых межличностных отношений, создании и преобразовании материальных элементов системы. Дезинтеграция проявляется в нарушении стабильности, нарастании индивидуальных и групповых различий, появлении ситуаций, не соответствующих принятым нормам и ценностям, разрушении материальных элементов системы.
Общее противоречие между интеграционными и дезинтеграционными процессами в развитии воспитательной системы может быть детализировано. Если носителем интеграции является вся система в целом, а носителем дезинтеграции – какой-то ее элемент, то в зависимости от характера этого элемента могут быть выделены формы противоречия (А. М. Сидоркин).
Самым нестабильным дезинтегрирующим элементом системы являются его субъекты – всегда стремящиеся к свободе и независимости, стимулирующие к обновлению системы. Элементом дезинтеграции может быть и материально-пространственная среда воспитательной системы.
Ее объекты вступают с нею в противоречие: ветшают здания, портится мебель. Эти объекты неспособны к развитию. Такое противоречие может сдерживать развитие системы. В то же время коллективная работа по преобразованию материальной среды может иметь и конструктивное разрешение.
Еще один элемент, стимулирующий развитие системы, − социально-политическая ситуация, общественные ценности. Наконец, важным элементом дезинтеграции может стать ситуация, то есть состояние системы в определенный промежуток времени.
- Воспитательная работа с трудновоспитуемыми осужденными
- Воспитательное воздействие на несовершеннолетних осужденных в воспитательных колониях
- Воспитательная работа с осужденными женщинами
- Значение физического воспитания в процессе исправления осужденных
- Трудовое воспитание как основа ресоциализации осужденных
- Роль правового воспитания в формировании правопослушного поведения осужденного
- Педагогический потенциал нравственного воспитания осужденных
- Характеристика основных направлений воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях
- Особенности воспитательного воздействия на осужденного в процессе его исправления
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу